高等数学是理工科专业学习的重要基础以及解决实际问题的有力工具。高等数学知识结构相对复杂、内容丰富、知识体系相对完备，让刚步入高等院校的初学者有点不适应。近年来，移动互联网技术出现极大地改变了人们的生活方式，也改变了人们的学习方式。移动互联网是通过把移动通信网络与互联网络结合，使智能手机、平板电脑等智能移动终端可以访问互联网，人们能随时随地从互联网获取信息和服务。怎样利用移动互联网促进学生高效、个性化、愉悦地学习是当今高等教育教学研究面临的一个重要课题。

一、移动互联环境下高等数学教学改革势在必行

1.移动网络时代要求高等数学进行教学改革。近年出现的在线学习方式形成了对传统大学教学方式的挑战，学生希望获取知识的学习能够不受时间和空间限制而随时随地进行，因此，利用移动互联网来获取新知识的方式越来越受到人们的欢迎。对于一门理论性强、抽象度高、内容晦涩的数学专业课程，该如何合理利用移动互联网进行课堂教学是摆在我们面前一道迫切而深刻的课题。

2.新形势下学校信息化建设要求课程进行信息化教学改革。自全国教育信息化工作会议召开和《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》发布以来，学校以信息化建设为主要目标的各项教育信息化工作取得了突破性进展。但在国家逐步加大教育信息化投入的背景下，现阶段的学校在信息化建设和应用的过程中，仍凸显出许多亟待解决的问题，尤其是高等数学作为高等院校非常重要的一门公共课，在信息化教学时代，探索其教学模式的改革十分必要。

3.在校师生迫切希望将移动互联网应用于高等数学教学。本校是地方性二本院校，学生基础参差不齐，很多学生对高等数学的学习有畏难情绪。随着学习的深入，难度不断加大，单调乏味的理论证明以及同一位教师一学期一成不变的教学方式导致学生学习的欲望跌入谷底。同时，湖南科技学院作为一所地方性本科院校，地处偏远，自主开发网络学习课程、学习平台需要大量的优质教师，课程建设也需要大量的资金，与此同时，在线技术发展不足、建设周期长等问题都严重制约了高校开展在线教育。同时，学生也渴望能听到知名高校的优秀教师讲授课程。近年来，网络上教学资源纷繁复杂，丰富的网络课程对于提高学生的学习主动性，增加课程的趣味性和自主性具有积极的作用，很多网上课程都是对外免费开放的，又是“211”“985”等知名大学的优质教学资源，这对湖南科技学院这类地方性本科院校的师生来说大有裨益，应充分利用现有网络资源，丰富教学内容，提升教育质量的同时也能降低教育成本。

二、移动互联网环境下高等数学教学改革的具体措施

1.教师应转变观念，积极探索，保障课堂教学。移动互联网的教学取决于教师积极参与和主动变革的态度，教师应转变观念，积极探索利用移动互联网教学的行之有效的方法，提高教师利用移动互联网对信息化教学的适应性，敢于面对移动网络对高等教育教学改革带来的挑战和机遇。

2.精选符合学生学情的教学资源，补充课堂教学。网上公开课的出现使教师的教和学生的学焕然一新，学生可以系统学习某个课程的知识，但是真正适合地方性本科院校的学生学情的教学资源却不多，学生在面对众多的网络课程不知做何选择。例如高等数学在中国大学慕课网上，每一阶段开设的门数就有十多门，这就造成了学生的选择困难，为此教师应发挥其引导作用，依据学生已有的知识水平、接受能力及个人兴趣爱好等帮助学生进行准确的判断，并随着学习的进程，做适当的调整，让学生在学习的过程中主线清晰。

3.以学定教，注重选题，实践课堂教学。互联网下的课堂教学是用微课、慕课、网络平台等技术支撑的“先学后教，以学定教”，这是对传统课堂结构的重心前移与流程再造，也对教师提出了更高的要求。高等数学的知识点非常多，但并非都适合利用移动互联网，教师要针对教学内容，精心选题，例如实用性强的：曲线的凹凸性、极值、定积分的应用、曲率等；可以迁移类比的：定积分的思想，可以迁移到定积分的应用，重积分以及曲线、曲面积分的应用；难度较大的知识点及知识拓展，如数列极限、函数极限、微分中值定理等。在设计教学过程中应把握好如下几步：第一，依据教学内容，可以给学生提供恰当的网上教学资源，学生可以依据自己的喜好个性学习。第二，课堂深化。多种教学方法引导学生合作学习，可以捕捉一些共性的问题，教学活动中，将此问题抛给学生，营造生生互动、师生互动、共同探究的学习环境。第三，课后延伸。教师可以通过QQ、微信等交流平台实现对高等数学的教学指导，与线上学生进行互动，便于教学文件、教学资源的存储和共享，也让师生之间交互的时间和空间得以无限延伸。

文章来源：《水利信息化》 网址: http://www.slxxhzz.cn/qikandaodu/2020/1015/505.html

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